课程标准下初中生物课教学与中考的有机结合

摘要：生物是中考的科目，随着新课程改革的不断发展，我国教育事业取得了很大的成效。但在初中生物教学模式上存在许多不足之处，传统的教学模式已经无法提高学生的学习兴趣，教师在创新教学模式时新型技术运用不当，都会对学生的发展造成影响，将中考与初中生物教学有机结合，对于提升学生的生物综合能力具有重要价值。此次研究就课程标准下初中生物课教学与近4年中考有机结合展开综述。

关键词：课程标准；生物；中考；结合

生物是初中的基本学科内容，在初中生物的课程教学中，结合中考的考点，根据考试目的，选择性的利用相关教学资源，调整教学方法，利用课堂教学的导向性，反思教学中的薄弱环节，到达预期课堂教学目标，以此更好的培养学生的生物教学方法[1]。

一、合理设计教学内容

在新课程标准下的理念中，学生是教学的主体，是知识的接受者和教学效果的检验者。生物思维是一个系统的框架结构，所以通过主要问题的探究可以连接各知识点，从而帮助学生构建知识框架[2]。因此，如何凸显学生的主体地位成为教师共同关心的问题。教师在实施参与式教学时应关注学生的兴趣爱好，根据学生的学习需要设计课程，并进行针对性的教学。在课程设计中，通过教材中的实例展示教学内容的现实意义，使学生感受到生物知识在现实生活中的作用。

例如生物技术这个考点，2017年第8和2019年第19题的酸奶发酵、2018年第4题的酿酒、2020第7题的转基因技术连续4年都考到，在讲解生物技术的发展时，可以把当前的生物技术发展与前沿的科技新闻结合起来，通过延伸教学内容来吸引学生的注意力。在设计课程时，教师应该根据学生的兴趣爱好选择教学手段，结合中考考点，科学运用信息技术和辅助教学工具，使学生能够积极参与课堂学习，从而提高学习质量和效率。比如，在学习“线粒体和叶绿体的结构”的相关考点时，可以利用三维模型从视觉效果上调动学生的学习积极性，让学生积极参与探究活动。

二、合理进行作业设计

教师应根据不同的知识内容设计作业，以提高学生的知识巩固率。作业是教学活动的重要组成部分。教师安排作业，学生完成作业，是课堂教学的延续，也是教师和学生进行交流的重要途径不同类型的问题具有不同的功能，如多项选择题，虽然题型小，但知识覆盖面广，可以测试学生的记忆能力、理解能力、应用能力、判断能力、分析能力等。初中生的学习负担较重，为了减轻负担，大部分作业都是在课堂上完成的[3]。但每节课时间有限，可以给学生做作业的时间只有5到10分钟，在有限的时间里，教师必须根据本课的知识内容，设计不同的问题模式对学生进行培训。

例如，在生物体的结构层次考点中，2017年第28题、2020年第4题连续两年考到制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，2019年第23题光学显微镜观察到实验现象都考到，我在教学北师大版七年级“生物体的器官、系统”中，当学生在制作口腔上皮细胞片时，操作如下：用纸将玻璃片擦拭干净，用消毒牙签轻轻刮去口腔内壁，然后涂在滴有一滴清水的载玻片上。本题有两处错误，一是应用“纱布”擦拭，二是将“清水”改为“生理盐水”。这很容易与“练习使用显微镜”中擦拭目镜、物镜和“制作植物细胞临时装片”相关知识点混淆。教师结合中考考点，对于更多的知识点，应该设计填空题，测试学生的综合分析能力。这样学生就可以有针对性地在课堂上进行练习，牢牢掌握所学内容。教师在设计作业时，必须面向全体学生，这样才能提高学生学习的兴趣，让每个学生都能体会成功的喜悦，实现全体学生共同进步[4]。

三、合理设计实验情境

培养学生的生物学习兴趣，可以为学生的未来学习奠定良好的基础，也可以提高学习效率。初中生物知识具有一定的趣味性和实用性，在教学中引入实验，使学生掌握基本实验设备的操作方法和实验探究技巧尤为必要，2017年至2020年第34题探究实验一般占到6分至8分。创设实验情景能够吸引学生的注意力，也可以提高学生的实践操作能力。初中生物知识往往具有较强的抽象性，学生理解难度较大[5]。教师灵活运用多媒体技术，科学选择素材创设教学情景，可以直观形象地展示生物知识，有效地降低学生理解难度。教师应注重生物知识的应用性原则，缩短学生与生物知识的距离。教师应围绕教学内容设计情景，引导学生在情景中探究问题，从而加深学生对生物知识的理解。

显微镜这个考点在2017年第28题制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片、2018年第11题显微镜观察口腔上皮细胞临时装片都有体现。在北师大版七年级上册学习显微镜教学过程中，教师可以借鉴以往的教学经验，利用多媒体为学生展示实验步骤，运用视频使学生了解过滤的注意事项，提高学生对整个实验的掌握能力。在实验操作中，教师结合中考考点，重点为学生展示以下三个步骤。第一步：取镜。一只手握住支架，另一只手握紧镜臂，把显微镜放在离实验台边缘约7厘米的地方，安装目镜和物镜。第二步：对光。转动转换器使低倍物镜先对准光圈，切勿用手移动物镜，然后将较大的光圈对准通光孔，一只眼睛观察目镜，旋转反射镜，使光线到达目镜。第三步：观察。在载物台上放置将要观察的玻片样品，标本对准通光扣中心，旋转粗准焦螺旋使镜头降低，直到物镜接近玻片（先降后升）。在此过程中，教师要引导学生熟练掌握操作过程，并细心进行观察，充分发挥情景教学的优势，提高学生的创新能力、探究能力和实践能力，帮助学生形成良好的生物核心素养，从而促进学生全面发展，从而提高自身的实验能力[6]。

四、合理利用思维导图

在生物中考复习中，思维导图可以有效提升效果，通过思维导图系统化的对知识点进行串联，让学生对于初中生物的中考复习考点有个整体的认知，加深学生的理解。2017年第30题和2019年第29题都是四个系统综合题、2020年第27题动物分类和29题人类与传染病的斗争史题都是思维导图引申题。

因此在北师大版七年级上册“生物体结构和功能的基本单位”教学中，教师可以先让学生自行绘制思维导图，根据绘制的生物思维导图有规律的进行记忆。将组织细化为上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。将系统分为消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统和生殖系统等等，使用思维导图将知识点之间相连接，通过逐层的思维导图制作，可以更好的协助学生的思维认知，让学生在大脑中形成系统化的生物知识框架。

五、合理运动现代化教学工具

初中生物涉及面较广，知识有一定的抽象性，学生在学习时往往会难于认知新知识。随着科学技术的发展，多媒体技术、微课教学等已经融入到学生的学习中。通过实践表明，运用现代技术与初中生物教学紧密结合，可以有效地丰富教师的教学手段，能有效降低难度，使学生对课本知识能更深入的理解，为学生创造一个良好的学习环境。微课可以有效地改进传统的教学模式，微课视频容量小。每个视频都是一个小知识点，结合微课教师可以详细解释知识点，满足学生的学习需求，帮助学生突破生物难题。

生物的遗传和变异这个考点在2017年第32题人类的直发和卷发、2018年第32题豌豆种子圆形和皱缩、2019年第32题豌豆花的位置、2020第32题桔小实蝇蛹的颜色的遗传规律都有体现。我在北师大版八年级上册“生物的遗传和变异”教学中，利用多媒体采用“照片连连看”的方式，为学生提供一些家庭照片，让学生寻找父子（女）、母子（女），使学生更好的理解遗传现象。教师运用多媒体进行初中生物教学，能将课本中抽象的理论知识进行具体化，能有效减低难度，使学生对课本知识能更深入的理解。

六、关注对社会发展有重大影响的、与生命健康息息相关的热点问题。

如健康的生活这个主题的相关考点在2017年第31题抗生素、2018年第31题埃博拉病毒、2019年第26题水痘、2020第29题人类与传染病的斗争史中都有体现。像今年就可抓住新冠肺炎这个热点，课程标准要求关注与生命科学相关的突出成就和热点问题，其实就是对生物学发展进程的关注，能更好地认识知识和技术对人类以及生态环境的影响，初步培养将知识应用于生活实际的情怀。

结束语：

综上所述，初中生物教师在开展教学活动时，与中考的有机结合既能满足课程标准下新课程改革的需要，又能满足学生个性化发展，有利于激发学生探究的兴趣，增强学生的主体性，促使学生发散生物思维，培养生物综合能力，从而取得全面的发展。

参考文献：

[1]王亚平.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].亚太教育,2020,(4):81.

[2]潘汝荟.提高初中生物课堂教学质量的策略[J].亚太教育,2020,(7):69.

[3]高小艳.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].学周刊,2020,6(6):141.

[4]初亚杰.新会考政策下初中生物实验教学浅析[J].学周刊,2020,6(6):69.

[5]张树娜.浅谈初中生物课堂中的创新性教学策略[J].中国校外教育（中旬刊）,2020,(4):102,104.

[6]叶东就.如何有效开展初中生物科学探究活动[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):6.