狗熊和火车

设计理念

语文教学不再是单纯传授知识的教学，更重要的是培养学生的创新意识和实践能力。创新意识的培养要在培育学生的兴趣中生成；创新能力的培养要在学生体验创新方法的过程中生成。因此，通过灵活多样的方式，让学生感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究的精神，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

设计特色

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在合作与交流中，感悟知识的生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课堂迁到课外，在构建新知的过程中获得积极的情感体验。

教学流程

第一板快：创设情境，导入新课

同学们，今天老师邀请了两位新朋友和我们一起学习（演示课件，狗熊和火车出现），喜欢它们吗？（喜欢）看到狗熊和火车，你想知道什么呢？（学生发言）

你们想知道的可真多呀！那么，就让我们听一听狗熊和火车之间究竟说了什么？（课件演示，狗熊和火车的对话）

第二板快：初涉文本，整体感知

听完狗熊和火车的对话后，请学生说说狗熊和火车一共进行了几次对话？

第三板快：合作探究，互动交流

从狗熊和火车的三次对话中，并结合课件演示，体验蒸气机火车、内燃机火车、电气火车各自的工作原理，感受火车的发展过程。

第四板快：总结全文，拓展延伸

从火车的发展过程，引导学生说说火车的变化说明了什么？鼓励学生想象未来的火车会是什么样的 。

教学实录

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师邀请了两位新朋友和我们一起学习。（演示课件，狗熊和火车出现）

师：喜欢它们吗？

生：喜欢！

师：看到狗熊和火车，你想知道什么呢？

生1：我想知道，狗熊和火车之间发生了一件什么事？

生2：我想知道，狗熊和火车之间说了些什么？

生3：我想知道，狗熊为什么和火车在一起？

生4：我想知道，狗熊和火车大打架了吗？

师：你们想知道的可真多呀！那么，就让我们听一听狗熊和火车之间究竟说了些什么？（课件演示，狗熊和火车的对话）

二、初涉文本，整体感知

师：狗熊和火车一共有几次对话？

生：三次。

三、合作探究，互动交流

（一）体验第一次对话

师：第一次对话从第几自然段到第几自然段？

生：第一自然段到第八自然段。

师：愿意读一读吗？

生：愿意！

生：指名读第二自然段。

生：三名学生分角色读第三、四自然段。

师、生：师生合作读第五自然段。

生：小组读第六、七自然段。

师：在哪个自然段找到“蒸气机火车”这几个字？

生：第八自然段。

师：读一读。

生：自由读第八自然段。

师：蒸气机火车是怎样工作的？请小组的同学议一议，说一说。

生：小组讨论。

师：出示蒸气机火车动画。

生：各小组学生代表看动画汇报。（煤——火——水——蒸气——轮子——跑起来）

师：蒸气机火车最主要的燃料是什么？

生：煤。

（二）体验第二次对话

师：过了很长时间，小狗熊长大了，变成了大狗熊。有一天，火车又在山沟里停下了。

生：读第十一自然段。

师：内燃机火车是怎样开动的？

生：自学或合作探究。

师：出示内燃机火车动画。

生：汇报内燃机火车工作原理。（柴油——气——轮子——跑起来）

师：内燃机火车最主要的燃料是什么？

生：柴油。

小结：从蒸气机火车到内燃机火车，你发现了什么？

生1：我发现火车用的燃料越来越简单了。

生2：我发现火车越来越先进了。

（二）体验第三次对话

师：又过了好长时间，大狗熊变成了老狗熊。有一天，火车又在山沟里停下来。

生：学生读第十四自然段。（狗熊和火车的第三次对话）

师：电气火车是怎样开动的？

生：小组合作表演。

师：电气火车最主要的动力是什么？

生：电。

师：出示电气火车动画。

生：表演电气火车的开动过程。（电——轮子——跑起来）

师：现在，祖国各地有好多火车都已经是电气火车了。

四、总结全文，拓展延伸

师：随着时间的发展，小狗熊变成了大狗熊，最后又变成了老狗熊；同样，火车也由当初的蒸气机火车发展成为内燃机火车，最后又发展成为电气火车。这一变化说明了什么？

生1：这一变化，说明火车越来越先进了。

生2：这一变化，说明时代在前进，火车也在前进。

生3：这一变化，说明我们的科学技术在不断前进。

生4：这一变化，说明狗熊虽然老了，但是火车并没有老，而是越来越先进了。

师：将来的火车会是什么样的？

生1：速度像飞机一样快。

生2：像“三环原子滑车”那样会飞的。

生3：利用太阳能作为动力的。

生4：利用原子能作为动力的。

生5：通过改变风力作为动力的。

师：多媒体展示将来可能出现的火车模型。

教学评析

高老师执教的《狗熊和火车的对话》一课，较好地体现了新课改的有关理念，主要有以下三个方面：

一、合作探究，互动交流

这节课始终以合作探究为核心。从火车的发展历程中，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，通过合作，体验学习的乐趣，增长科学探究能力。同时，教师注意营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，以关心、接纳的态度倾听学生的表述，使每一个学生都有表现的机会。教师对学生的点滴发现予以热情的支持与肯定。在课堂中，学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂中充满了生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学生学习的支持者、引导者、合作者。

二、在现实与理想的对比中，培育学生的创新意识

高老师在引导学生分别理解蒸气机火车和内燃机火车工作原理后，将二者进行了对比；在引导学生理解电气火车的工作原理后，又将蒸气机火车、内燃机火车、电气火车三者之间进行了对比；最后又鼓励学生想象未来火车的发展趋势。这一次次的 对比，激励了学生的创新激情，培育了学生的创新意识。

三、在对创新方法的探究中，培养学生的创新能力

“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。所以，我认为在课堂教学中，教给学生探究科学的方法和解决问题的能力，远比送给学生“满筐”的科学结论要重要得多。高老师正是在这一理念的指引下，从对火车发展过程的探究中，引导学生掌握研究科学的方法，从而培养学生的创新能力。

新一轮的课程改革已经起步，虽然有些教学尝试还有待于商榷 ，但是我们可喜地看到，我们的教师、我们可爱的学生正在与新课程共同成长。