在课堂教学中体现对学生的关爱

在课堂教学中体现对学生的关爱

教师工作是一门科学也是一门艺术，一位优秀的教育工作者必须有较高的课堂管理艺术水平。教师在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的关爱的氛围中健康的成长。那么，如何才能体现关爱学生的教育理念，形成关爱学生的这种教学氛围呢？

首先，在课堂教学中，应把学生的健康成长放在真正的首要位置，要把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为压制的对象；改变过去课堂教学中无视学生的人格尊严，工作残暴简单的错误做法，把以学生为本真正落实到课堂教学中去。为此，教师必须转换自身的角色，做学生的朋友，为学生提供学习资料，创造宽松的学习环境，应以一种平常的心态来看待自己，对待学生，成为学生学习的伙伴。

其次，坚持机会均等，对学生一视同仁。给每一位学生创设更多参与互动的机会也是关爱学生的一种体现。既然现代的教学是为了每一个学生全面和谐的发展，那么，每一个学生都是教师的爱护的对象。延伸到课堂教学，就要始终坚持机会均等原则。一个教师要用真诚、和善、言行一致的待人原则与学生相处，不偏不袒，公正无私地对待每一个学生。

互动教学，是当今关于教学讨论的一个热点话题，也是“自主、合作、探究”学习方式的中心环节。课堂上的互动应该是机会均等的互动，在新课程条件下，学生需要主动的机会更多，学生是课堂的中心、是课堂的主体，部分学生的互动不能称为真正意义上的互动。

在以往的课堂教学少有师生之间、生生之间的互动，一般意义上开展课堂讨论、交流等课堂教学活动时，虽然有了分组讨论、全班讨论等形式，但是由于每一课时的时间限制和空间限制等原因，能参与这类活动的往往是那些“活跃分子”、“学生代表”，其余学生则成了“陪衬”，而且往往容易被教师忽略。因此，教师要注意让所有的学生都有机会参与教学活动并能得到均衡发展，分小组合作学习，让每个学生都有任务去完成，自己讨论，自己去收集所要解决问题的资料，让他们自己寻找解决问题的途径。

第三、让处于弱势的学生享受到更多表扬、关爱的机会。对在学习上有困难的或暂时有退步的学生应注入更多的关爱，这样才能体现教师对学生的关爱，公平公正。做到“心中无差生”，是开展课堂教学活动的一种至高境界。对于班级中处于弱势学生，需要花特别多的时间和精力、需要更强的耐性和技巧性，不能剥夺了他们的机会。可以用“鼓励、表扬、关爱”这个“处方”来消除其惰性，消除不良的心理阴影，从而得以健康的发展。

第四、建立和谐平等的师生关系，体现教学公平，体现关爱。师生关系影响着师生、生生课堂交往方式，也是影响课堂教学公平的一个重要因素。传统的教育理念过分强调教师的中心地位，忽略学生独立人格的存在，不尊重学生，造成课堂教学中的地位不公平。

在新课程背景下，教师是设计者、是指导者、是合作伙伴、是朋友。因此，在课堂教学模式下，师生应建立起一种互尊互爱民主平等的师生关系。在平等、理解的情景下，鼓励学生对知识质疑，让学生张显自己的个性，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老师的教育和帮助。学生有了缺点，或犯了错误，老师和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，老师在倾听各方面的意见后，再决定处理对策，努力使问题得到较为满意的解决。这样才会让学生真正感受到教师的关爱，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己人格尊严得到重视，感受到教师的那一份爱心。

最后，还要凭借人格魅力，引导学生。教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用自己演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己高尚的信仰、学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。以身示范，使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意地效仿老师，甚至追随老师，榜样的力量是无穷的。